El 93% de los estudiantes provenientes de los sectores m\u00e1s vulnerables llega al \u00faltimo a\u00f1o de secundaria sin alcanzar los niveles b\u00e1sicos de Matem\u00e1tica<\/a>. En contraste, esa cifra desciende al 63% entre los alumnos <\/a>de los sectores m\u00e1s favorecidos.<\/strong><\/p>\n\n\n\n Los datos surgen del Indicador de Desigualdad Educativa elaborado por la Escuela de Educaci\u00f3n de la Universidad Austral, enfocado en las brechas de aprendizaje entre los estudiantes de nivel socioecon\u00f3mico m\u00e1s alto (quintil 5) y m\u00e1s bajo (quintil 1). El indicador muestra que las brechas evidentes en los primeros grados se profundizan a lo largo de la escolaridad hasta el final de la secundaria. <\/p>\n\n\n\n Seg\u00fan este an\u00e1lisis, basado en datos de las evaluaciones TERCE (2013) y Aprender (2016 y 2022), las brechas educativas detectadas desde los primeros a\u00f1os de escolarizaci\u00f3n se ampl\u00edan durante la trayectoria escolar. Para cuando los estudiantes alcanzan el \u00faltimo a\u00f1o de secundaria, las desigualdades en los resultados de Lengua y Matem\u00e1tica se agudizan considerablemente. El informe plantea que la desigualdad en las trayectorias de aprendizaje es uno de los principales desaf\u00edos que enfrenta actualmente el sistema educativo. <\/p>\n\n\n\n El estudio muestra que los j\u00f3venes pertenecientes al segmento de ingresos m\u00e1s bajos (quintil 1) tienen un rendimiento acad\u00e9mico significativamente menor que sus compa\u00f1eros de mayores ingresos (quintil 5). Fue elaborado por Eugenia Orlicki y Cecilia Adrogu\u00e9, ambas doctoras en Econom\u00eda e investigadoras de la Escuela de Educaci\u00f3n de la Universidad Austral. <\/p>\n\n\n\n La situaci\u00f3n es m\u00e1s cr\u00edtica en Matem\u00e1tica que en Lengua: tambi\u00e9n hay una brecha de aprendizaje entre ambas materias, que se va profundizando a medida que los alumnos avanzan en su escolaridad. Entre los estudiantes m\u00e1s favorecidos, por cada 10 alumnos que adquieren conocimientos m\u00ednimos en Lengua, solamente 5 logran lo mismo en Matem\u00e1tica. Entre los menos favorecidos, por cada 100 que logran conocimientos m\u00ednimos en Lengua, solo 16 alcanzan ese nivel en Matem\u00e1tica. <\/p>\n\n\n\n El an\u00e1lisis de Orlicki y Adrogu\u00e9 revela que en Matem\u00e1tica, en tercer grado de primaria, por cada 1 estudiante de sectores vulnerables que alcanza los saberes m\u00ednimos, hay 1,47 estudiantes de sectores favorecidos que logran ese nivel de desempe\u00f1o. En cambio, en el \u00faltimo a\u00f1o de secundaria, por cada 1 estudiante vulnerable que alcanza los saberes esperados, hay 6,55 alumnos de sectores favorecidos en esa situaci\u00f3n. <\/p>\n\n\n\n El abandono escolar se se\u00f1ala como un factor que amplifica esta desigualdad. Al tener en cuenta esta variable, la brecha entre los estudiantes de los sectores m\u00e1s bajos y m\u00e1s altos en Matem\u00e1tica al final de la secundaria se ampl\u00eda a\u00fan m\u00e1s: pasa de 5,45 a 6,55 puntos. Los datos muestran que la brecha de aprendizajes de Matem\u00e1tica aumenta un 345% a lo largo de la trayectoria escolar. En Lengua, la brecha aumenta un 47% en ese mismo lapso. <\/p>\n\n\n\n Los datos muestran que los alumnos que no logran finalizar sus estudios son, en su mayor\u00eda, aquellos que ya vienen rezagados desde los primeros niveles del sistema educativo. En consecuencia, \u201clos profesores de secundaria reciben grupos con niveles de heterogeneidad tan marcados que desaf\u00edan las estrategias pedag\u00f3gicas tradicionales\u201d, plantea un comunicado de la Universidad Austral. <\/p>\n\n\n\n \u201cLos profesores se convierten en los protagonistas invisibles de una batalla diaria para sostener el aprendizaje de los estudiantes. Las condiciones en las que ense\u00f1an son cada vez m\u00e1s complejas: los docentes deben lidiar no solo con las brechas acad\u00e9micas, sino tambi\u00e9n con las realidades sociales y emocionales de sus alumnos, que muchas veces est\u00e1n marcadas por la pobreza, la falta de acceso a recursos tecnol\u00f3gicos y la deserci\u00f3n temprana\u201d, contin\u00faa el comunicado de la Escuela de Educaci\u00f3n. <\/p>\n\n\n\n El informe de la Universidad Austral destaca la necesidad de pol\u00edticas educativas integrales. Y concluye: \u201cEs necesario abordar la desigualdad educativa de forma estructural y garantizar que los estudiantes de todos los niveles socioecon\u00f3micos tengan acceso a los recursos y apoyos necesarios para completar su educaci\u00f3n con \u00e9xito\u201d.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Los datos surgen del Indicador de Desigualdad Educativa elaborado por la Escuela de Educaci\u00f3n de la Universidad Austral. 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